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骨干教师的专业发展需要 “学习型团队”的文化引领

时间:2015-11-10  来源:教师教育论坛   作者:胡道成   点击:

受 “地域效应”和 “团队效应”的影响,我国有很多地方不能较好地形成名师成长的环境与土壤。这些地方的教师专业自主发展的意识不够强烈,缺乏进取精神,习惯于 “因为落后所以落后”的职业生活方式。他们深知 “学无止境”,却偏偏用各种各样的理由来懈怠、偷懒,心安理得地 “优哉游哉”起来。久而久之,这似乎也就成为他们中意的生活方式,好像人的事业也受到重力作用,具有向下的趋势,不愿意付出更多的时间、精力与体力,渐渐丧失了积极进取、知难而上的 “冲劲”。但事实证明,如果学校对教师成长进行长期、持续的关注,不断施加积极的影响,并为教师的专业成长与发展“铺路搭桥”,组建拥有共同愿景的学习共同体,那么通过成员间的互相激励、推动,就能形成一种协作的潜能。这种潜能可以改变成员的认知和行为会促使他们朝着期望的目标不断行动,那么他们所期望的目标也肯定会易于实现。教师的发展固然要依靠自身的努力,但在一个合作的团队中将会获得更好的发展。这就需要学校建设 “学习型团队”文化。团队建设的核心是团队精神的形成,关键是要切实做到协同合作,最高境界是形成强大的向心力、凝聚力。团队精神的形成并不要求团队成员牺牲自我,相反,挥洒个性、表现特长有助于成员共同完成任务目标,而明确的协作意愿和协作方式则产生了真正的内心动力。团队精神是组织文化的一部分,良好的管理可以通过合适的组织形态将每个人安排至合适的岗位,充分发挥集体的潜能。如果没有正确的管理文化,没有良好的从业心态和奉献精神,就不会有团队精神。因此,骨干教师的专业发展最重要的途径应该是学习文化建设,学校领导团队要通过对学校目前文化状况的分析与追因,结合学习型组织的理念和方法,寻求学校文化改进的策略与方法,才能构建起属于自己学校的 “学习型团队”文化,这才可能形成学校的核心竞争力。